|
|
语感来自积累，积累促成语感，两者密不可分。《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。小学课本中有不少文质兼美的文章，在教学中，注重激励学生已有的语言积累，让学生把已有的语言运用到新的语言中，学生头脑中的语言组块结构发生变化，从而产生新的语言组块。一般来说，这样的教学我们主要抓重点段落。因为语文的重点段是全文的主体部分，是核心所在。语文重点部分的关键语句，是最能本质地、集中地表现全文内容的。因此，重点段落的语言往往是最优美的，往往牵动全篇。在阅读教学中以读为本，认真实践“四步阅读法”,即“初读感知——精读领悟——品读玩味——诵读积累”。引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。
阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读，指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感、理解课文内涵，从而达到教学目的在指导学生朗读时，帮助学生凭借想像走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味，听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。。联想和想象是语感腾飞的翅膀。因此，我们必须创设情境，引发学生想象，感受文学意境。怎样通过培养有感情的朗读，去广化、深化、美化美化学生的语感。
培养学生的语感和加强语言积累要有机地结合起来，在语文教学中注重培养学生的语感能力、引导学生积累丰富的语言，对于提高学生的语文素养具有极其重要的意义。
|
|
[复制链接]
IP卡
狗仔卡
发表于 2014-11-23 12:28
显身卡
楼主